Filosofía, educación y subjetividad: Tramas y urdimbres en torno a la enseñanza y las prácticas filosóficas

Autores/as

Cristina Rochetti (ed)

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0004-6562-9317

Matías Sebastián Fernandez Robbio (ed)

Universidad Nacional de Cuyo – CONICET (Argentina)

https://orcid.org/0000-0001-8745-1944

Palabras clave: Filosofía, Educación, Práctica filosófica

Sinopsis

Presentamos una compilación de trabajos hilvanados por las preguntas que se entretejen en torno de los conceptos de filosofía, educación y subjetividad. Se trata de una tríada de conceptos que, hilados entre sí, genera un espacio común en el que nos encontramos para seguir pensando. Los textos que reúne esta compilación pertenecen a personas comprometidas con la filosofía y la educación, que investigan, educan y sostienen que enseñar y aprender es una experiencia transformadora de la subjetividad. Sus contribuciones enriquecen el entramado que seguimos tejiendo.

La evaluación de los capítulos respondió a criterios generales de forma y contenido, y se consideran una contribución al campo del conocimiento en cuestión. Esta publicación es el resultado de un proyecto de investigación cuya ejecución ha sido aprobada y financiada por la Secretaría de Investigación, Internacionales y Posgrado del Rectorado de la Universidad Nacional de Cuyo.

ISBN-978-631-6551-20-7

Capítulos

Introducción

Cristina Rochetti, Matías Sebastián Fernandez Robbio

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¿Qué enseñamos cuando enseñamos filosofía? Algunas reflexiones desde la didáctica

Cristina Rochetti

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La pregunta por lo que la filosofía es: umbrales en la didáctica de la filosofía y las prácticas filosóficas

Andrea Suarez Fassina

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La honestización de la interrogación, pedagogía y pensamiento crítico

Laura Laura Curbelo Varela

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El pensamiento germinal de Obiols y la enseñanza de la filosofía

Gustavo Ruggiero

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Augusto Salazar Bondy y la reforma educativa peruana. Aportes a las pedagogías críticas latinoamericanas

Aldo Altamirano

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Formación educativa (bildung) en Hegel: los discursos del gimnasio

Fadrique Javier Mannuccia

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Acciones corporales, una reformulación de la práctica filosófica

David Sumiacher D’Angelo

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Diálogo en torno a la orientación filosófica y la filosofía experiencial: entrevista a José Barrientos Rastrojo

Andrea Suarez Fassina

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Experiencias de prácticas filosóficas en programas de responsabilidad social empresarial

Yamila Díaz

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La pregunta niña: inquietudes y reflexiones entre el "orden explicador" y la "afirmación vital"

Maria Milena Quiroz, Leonardo Visaguirre

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La conformación de la identidad detrás del nombre propio

Diego Pedernera

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El aula socrática como práctica filosófica: enseñar a la luz del preguntar filosófico

María Victoria del Carmen Salomón

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Prácticas filosóficas: de la formación docente a las experiencias áulicas

María Cecilia Maliszewski, Soraya Tonsich

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La filosofía en las prácticas filosóficas: entre la academia y la experiencia

Anibal Exequiel Montaña, Antonella Sessa

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Juntos elaboramos nuestra evaluación escrita

Iván Valda

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Abordaje teórico–metodológico en el estudio de las representaciones sociales del estudiantado de profesorados en torno a la enseñanza y al aprendizaje de la filosofía en la formación docente

Melina Raquel Farias

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Creando espacios de aprendizaje seguros y saludables: análisis del cuestionario cace–44 para la detección de acoso y ciberacoso en escuelas

Cristián Expósito

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Del cuidado como problema filosófico a su transposición curricular y su aplicación como perspectiva de trabajo en educación y salud

Matías Sebastián Fernandez Robbio

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Biografía del autor/a

Andrea Suarez Fassina, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0006-4113-6598

Laura Curbelo Varela, Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay)

https://orcid.org/0000-0001-9488-5273

Gustavo Ruggiero, Instituto del Desarrollo Humano – Universidad Nacional de General Sarmiento (Argentina)

https://orcid.org/0000-0001-6732-8551

Aldo Altamirano, Facultad de Educación – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0000-0002-7307-6490

Fadrique Javier Mannuccia, Facultad de Filosofía y Letras – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0003-6856-5091

David Sumiacher D’Angelo, Centro Educativo para la Creación Autónoma en Prácticas Filosóficas

https://orcid.org/0000-0001-8650-7029

Yamila Díaz, Facultad de Filosofía y Letras – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0005-0021-9330

Maria Milena Quiroz, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0000-0003-3666-790X

Leonardo Visaguirre, INCIHUSA-CONICET (Argentina)

https://orcid.org/0000-0003-2845-105X

Diego Pedernera, Facultad de Filosofía y Letras – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0008-3325-3668

María Victoria del Carmen Salomón, Facultad de Filosofía y Letras – Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

https://orcid.org/0009-0000-8282-6081

María Cecilia Maliszewski, Colegio Niño Jesús de Praga Carcarañá (Argentina) – Centro Educativo para la Creación Autónoma en Prácticas Filosóficas (Argentina)

https://orcid.org/0009-0006-1546-597X

Soraya Tonsich, Escuela Normal Superior N° 2 de Rosario – Instituto Superior N° 5 Sede Carcarañá (Argentina) – Centro Educativo para la Creación Autónoma en Prácticas Filosóficas (Argentina)

https://orcid.org/0009-0007-3937-0323